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新课程下如何进行英语词汇学习 |
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2011/7/10 14:35:00 浏览：947 来源：菏泽家教网 |
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词汇是构成语言最基本的材料，人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。扩大词汇量是提高孩子听、说、读、写能力的前提。随着国家英语新课标的实行，对词汇量的要求大幅增长。九年级结束时应达到第五级的基本要求；高中毕业应达到第八级的基本要要求。第五级要求的词汇量为 1500-1600 个单词和 200-300 个习惯用语或固定搭配，第八级要求的词汇量为 3000 个单词和 400-500 个习惯用语或固定搭配。与辅导大纲中固定的词汇量有较大的提高。随着孩子学习词汇的不断扩大，很多孩子的学习信心逐渐降低。那么，我们在辅导过程中，在保证孩子心理优势的前提下，怎样才能有效地扩大孩子的词汇量呢？这就需要我们家长在辅导孩子的过程中运用形式多样的辅导方法。
一、挖掘孩子学习词汇的兴奋点，提高词汇学习的效率
孩子由于记不住英语单词，使得学习兴趣锐减，厌学情绪大增，辅导过程中孩子消极被动，毫无参与兴趣，教学毫无生气。因此在辅导过程中家长要把激发孩子学习英语的兴趣作为首要目标。
1. 用生动形象的教学语言来激发孩子学习兴趣。教学语言的运用是一门艺术。这种语言艺术使用得当与否，对辅导效果有着非常直接的影响。家长平时跟孩子相处时间多，孩子对父母的生活语言非常熟悉，但如果在教学过程中改变一下自己的语言风格，会使孩子觉得耳目一新，从而加深记忆。讲解词汇时如果辅导语言单一枯燥，孩子也必然会觉得索然无味。如果把讲解词语与适当补充相关知识、幽默，笑话、习语谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛和激发孩子的兴趣，还可以扩大其知识面，开阔其视野，例如，在讲 like 单词时，可以借用这样一个有趣的故事帮助孩子很轻松地学会其用法。一个在宾馆实习的孩子在招待外籍客人时很礼貌的问道：“Are you like potatoes?”外籍客人听后很生气。后来那个孩子才知道“Are you like potatoes?”是“你像土豆吗？”“Do you like potatoes?”才是“你喜欢土豆吗？”孩子听后一乐，对 like 这个词的用法也有了较深刻的印象。
2. 辅导形式的多样化。教无定法。英国著名语言学家埃克斯莉说：“教英语的最好方法就是能引起孩子学习兴趣的那种方法。”现举几个例子，供大家参考。
(1) 通过鼓励激励奖励等方式，以游戏的形式让孩子在无意中记住单词，如猜词，表演 word square，寓学习于娱乐之中，激起孩子强烈的好奇心和进取心，从烦英语到乐英语。
(2) 用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：Look! I am opening the door. I am writing some words on the paper. 然后利用手势、动作指导孩子模仿做。
(3) 利用诱导的方法介绍新词汇。如：家长指着眼睑问What about this? Look! I can open and close them. They are ... eye ...?孩子答“眼睑”。家长接着写出 eyelids。这样诱导的优点是在于孩子的注意力会集中到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。
(4) 用简笔画为辅导内容提供情景，然后围绕情景开展辅导活动。单词、词组、句型可用单幅简笔画，语法、对话和课文则可用连环画式的多幅简笔画。利用多幅简笔画教对话和课文的方法，可总结为四句话十六个字，即“一情一景，三五句话，给关键词，看图复述”。
二、强化语音辅导，为词汇辅导打好基础
在英语学习中，有些孩子虽然学了几年，但还不能照着英标正确拼读单词，特别是多音节词，这无疑给记忆单词带来了困难。针对这一难点，可以采取由音到形再到义的顺序。音是孩子接受一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，无音无形就更谈不上义。因此，要让孩子牢记一个单词首先应让他把音念准，要念准单词就必须认真听，然后反复模仿，同时还要教会孩子读音规则，音节划分，以及各字母在其音节中的读音。因为有了正确的发音。才有正确的拼写。如：horse，house，sheep，ship，shirt，skirt等。有时用顺口溜巧记 oo 发短音的单词，如“好脚站在木头上，遇到老 K 发短音”(good，foot，stood，wood，book，cook...)。英语单词大部分是符合读音规则的，对于很长的单词要求孩子按音节划分来记忆。一个单词，不管有几个音节，只要读得准，一般都能拼得准，无需一个一个字母地死记硬背。如：dic-ta-tion，mag-ni-fi-cent，e-xa-mi-na-tion 等。久而久之孩子尝到使用读音规则记忆单词的甜头，便自觉地学习读音规则，并运用到实践中，使单词记忆由难变易。但有些英语单词用一般方法很难记忆，必须找出其特点，如：cinema 一词，常有孩子写成 cinina，我指出这个单词有三个元音字母，其顺序倒过来是 a-e-i，刚好是五个元音字母的前三个。再如，friend 一词，一些孩子初学时，根据读音常写成 frend，这时可以对孩子说，“我和别人交朋友，其中没有我(即 I)行不行?”这样一提，孩子就再也不会拼错了。特殊记忆的方法因词而异，多种多样，它形象生动有趣，尽管不一定科学，但不失为帮助孩子记忆单词的有效手段。
三、注重语境辅导
语言作为人类交流思想的工具，是在实际运用中不断发展和完善起来的。因此，无论在呈现、练习、和检测阶段，家长都应该尽可能把词汇放在一定的语境中，要力求在运用中学习语言。家长要从词汇入手，积极创造生动，有趣的语言环境，给孩子提供更多动口，动手的机会，让其在特定的语言环境中学习英语，以求孩子听，说，读，写能力的全面提高。为此我们可在以下几个方面进行尝试：
1. 在进行词汇辅导时，坚持精讲多练的原则，力求用较短的时间讲授，以较多的时间操练。采用英汉对译，对话，孩子问答等多种形式，对所讲授知识进行练习，练习中尽可能在新句型中练习旧单词，在旧句型中练习新单词，使孩子在练习中学习，既掌握了新知识又复习巩固了旧知识。
2. 如果家长本身英语很不错，可以尝试用英语进行辅导，坚持用英语给孩子讲课。尽可能用孩子所学单词，短语，句型进行提问，对话，同时还注意培养孩子听、说、读、写的兴趣。
3. 阅读是增加词汇量的重要途径。通过阅读可以开阔孩子眼界，拓宽知识面。家长可以通过让孩子制定阅读计划，提出目的要求，编写日头和书面练习，提高孩子的阅读能力。阅读材料的选择可采取家长推荐，也可以让孩子自眩选择的材料要力求知识性强，趣味性浓，词汇量适合孩子的实际阅读水平。同时家长还要进行定期检查，要求孩子留有读书笔记，检查形式有提问，扩写或缩写文章，小测验等，以了解孩子的阅读情况。这样精讲多练相结合，精读泛读相结合，长此以往，坚持不懈，就能收到良好的辅导效果。
四、利用英语构词法进行词汇辅导
英语词汇量庞大，浩如烟海，但有其内在规律可寻。如果能掌握基本的构词方法，就能很容易地突破记忆单词的难关。词根、前缀和后缀是构成单词的三个元素，这三者是扩大词汇量的三把钥匙。单词的核心是词根，单词的附件是词缀。词根在词中起着重要的作用。一个词根领导统辖一群单词，在这一群单词中，每一个单词的基本含义都以这个词根的基本意义为基础，一个词根的意义决定了一群单词的意义。如运用己学的 use，帮助孩子进行词缀分析推测出 useful，useless，user 等。当然，不是所有单词都是由词根加词缀意义，还有其它的构词法，如合成法，即将两个或两个以上的词结合而成新词。孩子在学新词之前，先学会了两个词。在这样的基础上再把两个词组合在一起。运用孩子己学过的词合成的新词易于记忆和理解。如在孩子学过 wait 与 room 的基础上就很自然地推测出waiting-room 的含义来了。利用这种方法可以扩大孩子的词汇量。
五、用多种方式进行系统的复习
“学得快，忘得快”是当前孩子在英语词江学习过程中存在的通玻这主要是因为没有及时复习巩固所致。复习是学习之母，系统的进行复习，不仅有巩固记忆的作用，还能加深对所记忆单词的理解。通过多种方式对单词进行系统的复习帮助孩子记忆和理解词汇是有必要的。复习的目的是防止遗忘和恢复遗忘了的单词。词汇记忆是个循序渐进的漫长过程。因而复习工作也要有长期安排。复习要在原有基础上扩大加深和提高。复习单词要和提高实际运用英语能力相结合。复习方式也要多样化，利用各种直观手段、情景和电化设备。复习过程中要注重归纳性复习。复习的目的是防止遗忘和恢复遗忘了的单词。只有灵活多样的复习方式才有利于避免孩子的厌烦心理，提高复习效果。
总之，新课程下家长对孩子英语词汇的辅导只要遵循教学规律，运用科学的辅导方法，全面养成孩子良好的学习习惯，充分调动和发挥孩子的主观能动性和主体作用，充分发挥家长辅导的主导功能，就能使孩子的英语词汇学习取得突破性进展。
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